Por.
Leonilda
Medina López
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Para el año 2004 mi esposo era empleado en una empresa en la cual
estuvo laborando por doce años, en ese transcurso asistimos a diversas actividades
de convivencia que se organizaban en la empresa con las familias de los
empleados. En una de estas ocasiones fuimos a un baby shower en la casa uno de
sus compañeros, su esposa estaba embarazada por primera vez, esperaban un niño,
ellos estaban sumamente felices y querían compartir su felicidad con todos sus
conocidos. El tiempo pasó y el niño nació. Continuamos asistiendo a otras
actividades, ellos siempre asistían solos, nunca llevaban al niño. En una
oportunidad me acerqué a la madre y le pregunté:
- ¿Cómo está tu niño?
-Bien
Me intrigó esa
respuesta, sé lo que es ser madre, no puedes parar de hablar, mostrar fotos; y
más cuando es el primer hijo. Luego le pregunté a mi esposo si había visto al
niño en alguna ocasión, este me respondió que no, me dijo que en la empresa
decían que el niño era “anormal” y a ellos no les gustaba salir con él. En fin,
nunca conocí al niño que con tanta ilusión esperaban en el baby shower.
Los motivos que
llevan a una familia a actuar así son múltiples, algunos tienen miedo al
rechazo, la repulsión, la discriminación, al etiquetamiento y a pensar que solo
es posible su desarrollo en centros de educación especial para estas personas.
El
asociacionismo entre padres y diferentes profesionales es lo que dará un lugar
en la sociedad a personas con capacidades diferentes luchando por sus derechos
como seres humanos.
Los programas de atención a la diversidad se
empiezan a plantear procurando la integración de estas personas a la comunidad.
A medida que ciencias como la pedagogía, psicología, medicina y biología avanzan
se crean expectativas más optimistas. Los nuevos modelos educativos abordan seriamente
los principios de normalización, sectorización e integración.
Por
normalización entendemos la tendencia a utilizar, siempre que sea posible, los
recursos ordinarios y extraordinarios en el ambiente más normalizado posible, y
solo en casos excepcionales apartar al alumno del contexto escolar ordinario.
La sectorización
implica el acercar los recursos educativos allí donde está la necesidad.
Consiste en planificar la oferta educativa aplicando la normalización
geográfica, en base a estudios de necesidad.
La integración, con éxito, de alumnos con capacidades
diferentes, en las aulas ordinarias depende de factores como: la formación,
actitudes del profesorado y la estructura arquitectónica adecuada. Caminar
hacia la integración educativa significa que se realice una misma y única
propuesta curricular que ofrezca respuesta a la diversidad de los alumnos con
necesidades educativas de apoyo específico, ya sea derivadas de discapacidades
físicas, psíquicas o sensoriales.
También los
padres han roto con el miedo a enseñarlos, han hecho un mayor esfuerzo por
aceptarlos y todos nos hemos familiarizado con su presencia.
Fuente: Evaluación e intervención
didáctica. Atención a las necesidades específicas de apoyo educativo, Fernando Peñafiel
Martínez, José Antonio Torres González y José María Fernández Batanero.
