La diversidad

¡Nuevo reto para la educación!

Por:

Ana Yaniris Ramírez y Maryelin Suarez

Hoy en día tenemos que aceptar que la  diversidad es un hecho, o una realidad, en la escuela, y en todo nuestro entorno de la vida. En la actualidad Ya vamos entendiendo que todos somos iguales. Pero nos hacemos esta pregunta¿es la escuela capaz de atender la realidad o la diversidad de su alumnado?¿Es la escuela capaz de responder adecuadamente a las necesidades educativas especiales y  capacidades de sus alumnos y los ayuda por tanto  a progresar? Atender la diversidad escolar supone valorar y acoger a cada alumno por ser quien es, sin ningún tipo de discriminación por razón de sexo, procedencia, raza, nivel social, sobredotación o discapacidad, en el marco de respeto a los derechos que tienen como seres humanos, una escuela con una educación de calidad, es aquella que ayuda al progreso, en aprendizajes y actitudes, de cada individuo por lo tanto debe de existir la adaptación de currículos, metodologías didácticas, materiales y recursos a las necesidades y capacidades diversas de cada alumno. Si se realiza o se trabaja de esa manera entonces tendremos  una escuela con una educación equitativa y de calidad.

Una escuela abierta a la diversidad requiere introducir cambios positivos en el quehacer del día a día de las aulas y de los centros con amplios  conocimiento, imaginación, esfuerzo y perseverancia, además de los necesarios apoyos y recursos, La atención a la diversidad necesita de un clima

En las escuelas sensibles que permita mejorar la situación de cada uno de los miembros de la comunidad educativa, basado éste en el compromiso y las actitudes profundas de tolerancia hacia el hecho diferencial, sin establecer categorías, y donde el alumno y el profesor se sientan miembros de una comunidad donde puedan encontrar apoyo mutuo.

La necesidad de que la escuela ofrezca respuestas educativas coherentes con las necesidades de los alumnos que a ella llegan, supone la adopción de planteamientos organizativos flexibles que propicien el cambio y la innovación en los centros educativos en razón de su propio contexto y de su cultura. Por tanto, sería necesario generar y potenciar un modelo de escuela que propicie no sólo un discurso y unos contenidos claros, sino que, además, esté configurada como una institución que apuesta por la innovación y la ilusión, abierta al compromiso y respeto a la identidad de cada estudiante y docente, y sensibilizada con una visión global y colaboradora.

Atención a la diversidad, desarrollo y procesos inclusivos.

      Por.

Magalys Mejia
Ruddy Lania Disla

La diversidad es una característica intima de los grupos humanos, ya que cada persona tiene un modo especial de pensar, de sentir y de actuar, independientemente desde el punto de vista evolutivo existan unos patrones cognitivoslingüístico, sensorio-motrices, sociales, afectivos y conductuales con ciertas semejanzas.

En este orden la, UNESCO (1994) sostiene la diversidad como realidad social y educativa debe ser considerada en si misma como un elemento enriquecedor. La creciente pluralidad sociocultural constituye una variable que favorece una escuela integradora y plural, en la medida en que esa pluralidad sirva para la educación en la tolerancia y el conocimiento mutuo.

Por lo antes expuesto se considera de gran importancia la atención a la diversidad con la finalidad de eliminar las barreras que impiden algunos niños participar de manera igualitaria en la educación integrándole con su grupo de compañeros.

Por su parte, la ley general de educación en su artículo 67 indica en el proceso educativo se aplicara la educción educativa a los educandos. El rendimiento escolar del alumno y el desarrollo de su personalidad serán objetos de espacial y permanente atención en función de los múltiples factores que influyen en el. Es decir, desde el sistema educativo se da soporte legal a la atención de niños (as) dominicanos.

En el marco de la atención a la diversidad, se considera como alumnado, con necesidades educativas específicas, temporales o permanentes, a aquel que requiere una atención específica derivada de factores personales y/o sociales, relacionado con situaciones que requieren actuaciones de compensación educativa, necesidades educativas especiales asociadas a discapacidades físicas psíquicas, sensoriales o a graves trastornos de la personalidad o de conducta.

Así mismo podrá requerir una atención específica el alumnado con graves retrasos o trastorno del desarrollo, o graves trastornos de la comunicación y el lenguaje.

Desde esta perspectiva cambiando la organización de la escuela, se pueden aplicar prácticas educativas inclusivas de forma afectiva. La cultura y las políticas de la escuela deben estar reflejadas en la organización de las practicas escolares inclusivas, asegurando que tanto las actividades escolares como las extras escolares promuevan la participación de todos los miembros de la comunidad educativa, también se deberán desarrollar las políticas especifica que se orienten a la introducción de objetivos explícitos para promover la inclusión en la planificación y en la gestión de la escuela.

Madres Dominicanas: no hay regalo posible

Por:

Danitza Rojas Genao

Por usanza los occidentales damos un preeminente rol a las madres y al día designado para su festividad,  estas como dijo Napoleón son las hacedoras del porvenir de sus hijos. Ellas se esmeran en que las cosas salgan bien para sus hijos, sin embargo hay una sociedad de la que ella es parte fundamental, sociedad misma que no le ofrece garantías de seguridad.

Muchos invierten semanas analizando y descartando los posibles obsequios que llevarán a sus madres este día, en el que por lo regular ella es el centro de la atención y la reina que todos engalanan con gratas atenciones.

Es de valorarse cuál sería el regalo perfecto para las madres dominicanas?, no sería una suntuosa vivienda, pues ella carece de tranquilidad para disfrutarla, de poco serviría un juego de habitación grandioso si ella no puede dormir en paz por la incertidumbre de no saber si sus hijos regresarán a casa de la universidad o el trabajo, resulta imposible invertir en enseres de cocina extravagantes las madres de quisquella con las constantes subidas de los precios de la canasta básica familiar, no tiene la seguridad de qué les cocinarán a sus familias, los mas osados apuestan a un lindo bolso o algún accesorio pero sale de inmediato la interrogante y como lo usara? Si varada frente a su casa pasan dos y la atracan, algunos proponen un vehículo para acomodarla sin embargo de poco sirve si cuando ella sale a las calles a transitar con la inseguridad de que no hay una ley de tránsito que la protege de un desaprensivo que violando la luz roja de un semáforo la choque, a alguien se le ocurre regalarle entonces dinero en efectivo sin embargo eso menos, pues el peso dominicano cada día tiene menos poder adquisitivo, sin mencionar el gran peligro de tener dinero en efectivo.

La situación de inseguridad y descrédito de quienes dirigen nos lleva a recordar la conocida expresión de Rudolf Giuliani: "Para bajar el delito hace falta decisión política y terminar con la corrupción" mientras estas decisiones llegan, las pobres madres dominicanas verdaderamente no saben lo que desean recibir en su día, las cosas materiales podrían alegrarme por el momento, sin embargo en sus ojos se vislumbra llanto fruto de vivir en una sociedad a la que ella tanto le ha dado y de la que no tiene certidumbre será una sociedad correcta para sus hijos. Ella recibe el día de las madres más que con alegría, con la esperanza de que las cosas tienen que cambiar y mejorar como madre sabe que en la vida con actitud, perseverancia y fe todo se puede lograr.

Así pues encontrar el regalo perfecto se hace difícil, cuando se vive en un país como el nuestro.

La autora es catedrática de la UASD y terapeuta familiar. CEO Fundación Visión y Acción INC.

LA DIVERSIDAD Y LA EDUCACIÓN BASADA EN EL CURRÍCULO

Por:

Eladia Verónica Ortega Sosa

Yinette Fernandez Peña

La responsabilidad principal de la escuela es garantizar una educación de calidad e inclusiva, donde todos los alumnos reciban iguales oportunidades para desarrollar sus potencialidades y competencias necesarias para su realización personal y social. De ahí la necesidad de que esta articule acciones que capaces de cumplir con tales aspiraciones, sin embargo, esta misión resulta cada vez más desafiante, puesto que en las aulas confluye un universo de actores, tanto docentes como de estudiantes con culturas, ritmos y estilos de aprendizajes con diferencias marcadas pero que deben ser atendidos conforme a las necesidades de cada uno.

Este universo es llamado diversidad, cual refiere a “Variedad, semejanzas, diferencia” (DRAE), es decir que, evocaa la diferencia, la existencia de la variedad o la abundancia de individuos o cosas de distintas características que confluyen en un determinado espacio o comunidad. En la ley general de educación 66’97 (art 4, lit. m) se instituye el derecho que tiene cada estudiante de recibir una educación apropiada sin importar sus capacidades y condiciones físicas, culturales o de cualquier otra índole que pudiera privarles de sus derechos fundamentales. De ahí la necesidad de que la escuela reciba y valore a cada alumno por ser quien es, sin ningún tipo de discriminación

Una escuela de calidad es aquella que ayuda y da seguimiento al proceso de enseñanza – aprendizaje de sus alumnos, buscando alternativas y nuevas estrategias que sustenten dicho proceso, contribuyendo así en el desarrollo de sus habilidades, competencias, actitudes, destrezas, creatividad, apoyándose en el marco de la adaptación curricular, propósitos planteados, metodologías didácticas, materiales y recurso que favorezcan las diversas necesidades de los alumnos, socializando de forma directa con las familias de modo tal.

Por esto los centros educativos tiene el reto de gestionar espacios y momentos educativos que den respuestas a estas demandas, lo cual implica una transformación de la cultura escolar, que fomente la convivencia respetuosa, y avance hacia una comunidad escolar acogedora, colaborativa y estimulante. Por lo que ‘’es la escuela la que debe adaptarse a los/las estudiantes y no estos/estas a la escuela’’ (MINERD:11)

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REALIDAD TAN ESPERADA

Por:

Jenny Estefany Hilario y 

Amantina Morel De Comprés

La atención a la diversidad busca brindar a todo el alumnado una educación adecuada a sus necesidades y sus características. Por lo cual el sistema educativo en general, debe procurar las medidas pertinentes que se adecuen a las diferencias individuales de cada uno de los alumnos.

Hablar de atención a la diversidad no solo se trata de necesidades especiales ya que cada alumno tiene un desarrollo diferente y el proceso de aprendizaje de cada uno necesita atenciones y ritmos diferenciados.

A diario nos encontramos con aulas llenas de niños con realidades especiales, jóvenes en situaciones de riesgos, dificultades de conducta, en fin un sin número de situaciones que ameritan de docentes capacitados para enfrentarse con las mismas.

Por tanto, los centros educativos necesitan que la atención a la diversidad sea un hecho debido a que se necesitan los recursos adecuados y un personal altamente calificado, para brindar una educación inclusiva de calidad.

Si bien es cierto que nuestra educación está en los últimos lugares y que son muchos los cambios que necesita el sistema escolar para alcanzar un lugar más alto, convertir en realidad la política sobre la atención a la diversidad y la educación inclusiva son puntos claves para lograrlo.

Alcanzar el nivel que ha obtenido la excelente educación de Finlandia no sería trabajo fácil, pero un punto a considerar en su sistema educativo es la parte en que un maestro especialista da soporte al maestro de aula, ya que a cada maestro le corresponden cinco estudiantes con necesidades especiales. por tanto estos estudiantes no se excluyen, ni se agrupan, sino que trabajan a su ritmo pero junto a los niños que no muestran una necesidad especial.

Aunque los centros educativos intentan dar respuesta a todos el alumnado del centro entre ellos a los niños con necesidades específicas, los docentes  necesitan más formación para integrar esta diversidad en el funcionamiento de su aula, ya que ellos  se esfuerzan cada día implementando diferentes estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio adaptándola a la diversidad en el aula logrando obtener un  aprendizaje  significativo y de calidad.

Es tiempo de que nuestros centros educativos estén debidamente equipados para dar respuesta a las necesidades de los alumnos y que los maestros tengan la oportunidad de capacitarse para responder a dichas necesidades y con esta obtener una mejor calidad educativa.

ENFOQUE HACIA UNA EDUCACIÓN CON CALIDAD

Astrid D. Trinidad Benjamín
Mariely Salomón Ramón

El término diversidad, se refiere a la diferencia o a la distinción entre personas, animales o cosas, a la variedad, a la infinidad o a la abundancia de cosas diferentes, a la desemejanza, a la disparidad o a la multiplicidad. En este artículo nos vamos hacer referencia a la diversidad en la escuela. ¿Sera la escuela capaz de atender la diversidad?, ¿es la escuela capaz de atender la realidad de su alumnado?, ¿la escuela responde adecuadamente a las diversas necesidades y capacidades de sus alumnos?

Atender la diversidad escolar supone valorar y acoger a cada alumno por ser quien es, sin ningún tipo de discriminación por razón de sexo, procedencia, raza, nivel social, sobredotación o discapacidad, en el marco de respeto a los derechos humanos fundamentales. Una escuela, una educación de calidad, es aquella que ayuda al progreso, en aprendizajes y actitudes, de cada individuo y ello requiere la adaptación de currículos, metodologías didácticas, materiales y recursos a las necesidades y capacidades diversas de los alumnos. Este es el camino hacia una escuela, una educación, equitativa y de calidad.

El proceso educativo debe ser entendido como un proceso social hay que tener en cuenta el contexto en el que se produce. Hasta hace muy pocos años que la escuela era el único contexto educativo, luego se ha comprobado que en el desarrollo de cada persona influyen de la misma forma la educación que se proporciona en la familia, en el grupo de amigos, el barrio y los medios de comunicación.

No es posible analizar la diversidad en la escuela sin tomar en consideración la diversidad existente entre el propio profesorado, resulta difícil aceptar y trabajar. apartar de la diversidad del alumno cuando el mismo profesor no siente acogida su diversidad en el marco del claustro y de la escuela a la que pertenece, o cuando, en definitiva, se le impone la adopción de un rol.

Partiendo desde el punto de vista de que en las escuelas debemos tomar en cuenta la diversidad para ofrecer una educación de calidad, es necesario incluir a todos aquellos alumnos que requieran de aquellas necesidades específicas de educación y cuando hacemos referencia a las necesidades especiales de educación no solo estamos hablando de si hay deficiencias en los aprendizajes si no a un conglomerado de necesidades según la diversidad existente en cada unos de nuestros estudiantes, de igual forma nos referimos también a que el

profesorado debe estar abierto y con la disponibilidad de atender los requerimientos de esta gran diversidad en las escuela.

La Escuela Ideal

Por: Vanessa  Rondón Santos

Y Cheyla Bonilla Fernández

El presente artículo esboza consideraciones generales sobre la importancia que representan en nuestra sociedad cada uno de los individuos que conforman nuestros centros educativos, sin importar sus condiciones, resaltando de este el valor que posee, algunas concepciones sobre la diversidad e inclusión,para brindar una enseñanza eficiente a cada uno de los alumnos/as que conforman nuestros centros educativos.

La importancia del ser humano en la sociedad.

El ser humano inicia desde su nacimiento un proceso de crecimiento físico, intelectual, afectivo, por ende la persona es un ser perfectible; es decir, puede transformarse a lo largo del tiempo para bien o mal en todas sus dimensiones, el contexto influirá de manera significativa en esa transformación.

Como ser social, está destinado a convivir en grupos; por lo general, requiere de los demás individuos, siente satisfacción al relacionarse con ellos, por lo tanto es en el exterior  de la sociedad donde las personas sin tomar en cuenta sus condiciones físicas, psicológicas, emocionales y culturales encuentran sus espacios para desarrollar mejor todas sus habilidades.

Centros educativos inclusivos y diversidad.

La diversidad es un hecho, algo real, tanto en los centros educativos como en la vida, somos conscientes de que somos diferentes. En el centro educativo capaz de atender a la diversidad, a la realidad de sus alumnos, es aquel que da respuesta de manera adecuada a las diversas necesidades, capacidades de sus alumnos y los ayuda, guía, asesora, por tanto los conlleva a progresar. Dan respuesta a la diversidad escolar supone apreciar, valorar y acoger a cada estudiante por ser quien es, sin ningunas condiciones ya sea discriminación por raza, sexo, procedencia, nivel social, sobredotación, discapacidad, en el marco del respeto de los derechos humanos fundamentales. Un centro educativo de calidad, es aquel que guía, da continuidad al proceso del aprendizaje y en las actividades de cada niño/a, para ello se requiere la adaptación de currículos, metodologías didácticas, materiales, recursos a las necesidades y capacidades diversas de los alumnos. (Vídeo el cazo de Lorenzo (3'47'').

De manera que esta es la vía, hacía unos centros educativos, equitativos, inclusivos, de calidad, para todos y todas.

Atender educativamente a la diversidad supone ofrecer igualdad de oportunidades a todos los/as alumnos/as, sin distinguir entre alumnos ´´normales´´ y alumnos ´´diversos´´, sino ofreciendo una enseñanza de calidad ajustada a las necesidades, peculiaridades de cada sujeto (Muntaner, 2000).

Retos de la Atención a la Diversidad en los Centros Educativos

Por.

Lisbeth Pérez y

Rafaelina García

En los últimos años estamos viviendo una época de grandes cambios, en que los niños, niñas y adolescentes con algunas discapacidades o condición de vulnerabilidad participan hoy en día en lo que llamamos la escuela inclusiva. Pero esto no siempre fue así, antes estos niños, niñas y adolescentes se quedaban encerrados en sus casas sin adquirir ningún conocimiento.

Hoy en día esto ha cambiado, con el precedente del informe Walkford que marca un antes y un después de la escuela inclusiva en Europa, esto ha establecido un modelo revolucionario en las estrategias de enseñanza aprendizaje de niños y niñas con necesidades especificas de apoyo educativo (NEAE), también estamos influenciados por las nuevas tecnologías que le permite a este estudiantado acceder a las nuevas informaciones, lo cual es una herramienta de avance para trabajar actividades dentro de los centros educativos.

El orientador juega un rol preponderante para dar respuesta a la diversidad del alumnado, ya que se encarga de preparar programas de acogida para los nuevos alumnos y familias que entran a los centros. Además junto con los docentes realiza las evaluaciones diagnostica, para detectar al estudiantado con necesidades especificas de apoyo educativo, aplica pruebas tipo test para determinar los estilos de aprendizaje de los alumnos,  da apoyo psicopedagógico, realiza adaptaciones curriculares que le permita  acezar a los aprendizajes y en caso de ser necesario refiere a un equipo multidisciplinario para realizar evaluaciones pertinentes. Además  trabaja la sensibilización de alumnos, docentes y familias para que los jóvenes con alguna condición, ya sea de discapacidad, diferencias culturales, de género, religiosas y  socio económico, sean aceptados por todos en el centro, fomentando de esa manera un clima de respeto y armonía para una cultura de paz y buena convivencia.

La inclusión se preocupa de identificar las barreras que limitan el acceso y permanencia en la escuela, la participación y el aprendizaje y buscar la mejor manera de eliminarlas o minimizarlas”. (Ainscow y Booth, 2004, p. 23). Asumir la diversidad, no es una tarea fácil, pero si las necesidades específicas de apoyo educativo son atendidas desde los primeros años de la infancia, podemos tener adultos con mejores oportunidades, razón por la que se debe asumir la inclusión de forma positiva en los centros educativos. Finalmente es recomendable que la inclusión  sea acogida de manera positiva y dinamica.

Orientación educativa y sus implicaciones!!!

Por:

Ydaliza Camil

y Guillermina Veras

La orientación educativa se define como un proceso de ayuda sistemática y especializada que se ofrece a la personas, ya sea individualmente o en grupo, en los aspectos académicos, personal social y vocacional, a lo largo de toda su vida…

En la escuelas primarias y liceos secundarios este proceso de ayuda juega un papel de vital importancia, basándose en cuatro componentes básicos: el apoyo psicopedagógico, apoyo al desarrollo de los y las estudiantes, apoyo a las familias y prevención de riesgos psicosociales.Partiendo de estas los profesionales de la orientación desarrollan una amplia gama de estrategias, enmarcadas en el logro de estos componentes.

Estos fungen como promotores de buenas relaciones maestro-alumno, alumno-alumno, maestro- maestro y maestro-padre, crean estrategias que posibiliten la integración de las familias a los centros educativos, tratan de minimizar las dificultades de aprendizaje y personales de los alumnos, en busca de mejor rendimiento académico, fomentan el desarrollo constante de competencias en los alumnos, respetando la diversidad e individualidad de cada uno, colaboran con la distintas áreas del saber en busca de estrategias apropiadas a cada estudiante, organizan actividades lúdicas y académicas que motiven a los niños y adolescentes a realizar sus deberes educativos, velan por el bienestar y el cumplimiento de las normas de convivencia, establecida por el ministerio de educación, estas y otras tareas realizan a diario el personal de orientación educativa.

Por años hemos escuchado que los maestros son los primeros orientadores, y si bien es cierta esta frase no podemos dejar de lado el hecho que la capacitación de un profesional de la orientación educativa es distinta a la del maestro, por consiguiente debemos resaltar que esta laborestá especificada para esta área por alguna razón, pues cae sobre los hombros de los orientadores una gran responsabilidad cada día, cuando deben escuchar el sentir de sus estudiantes, las quejas de los maestros y las desilusiones de los padres.

Orientadores y orientadoras que cada día con amor y dedicación ejercen esta hermosa profesión, que las turbulencia de tu alrededor no te permitan quitar la mirada de las cosas que en verdad merecen tu atención, que no se pierda el norte en el camino que has decidido recorrer, que el desaliento no llegue a tu puerta y la desesperación y desanimo se aprovechen de ti, sino que con entereza y valor continúes poniendo tu granito de arena para la formación de hombres y mujeres libres, críticos e independientes que tanto necesitamos hoy.

Atención a la diversidad en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Por: Caridad García J.                                                                                                                     y Esperanza Suárez.

En los últimos tiempos el tema ‘’Atención a la  Diversidad’’ ha cobrado mucho auge, debido a la implicación del  mismo en el contexto educativo y las demandas existentes por los nuevos cambios.

Este artículo  ha sido creado con la intención de concientizar la población docente  sobre la realidad en que viven los niños que presentan Necesidades Educativas Especiales y la influencia de las mismas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La diversidad es algo que no podemos cambiar ya que es una característica innata a los seres humanos. Todos los seres humanos somos diferentes en muchos aspectos tales como: razgos físicos, intelectuales, psicológicos, sociales entre muchos otros razgos, por lo que; no debemos ver la diversidad como una problemática, más bien deberíamos tener una visión positiva sobre la misma y verla como una riqueza que favorece el aprendizaje en los estudiantes a través de la socialización y la interacción.

A menudo escuchamos y observamos docentes que muestran actitudes negativas  por ciertas situaciones provocadas por estudiantes, a las cuales responden de manera muy negativa e incluso se han dado casos de agresiones llámese verbal o física docente-estudiante, estudiante-docente. Es por esto que los docentes deben estar bien empapados sobre el tema de (NEE) y tener una relación más directa con las familias e involucrarse más con  el contexto en el que se desenvuelven sus estudiantes para que entiendan mejor su comportamiento y en vez de juzgar aporten a la solución de problemas y le den seguimiento al trabajo realizado por el orientador/a o psicólogo/a del centro. 

 En conclusión, este tema resulta un reto tanto para el sistema educativo, como para los centros educativos. Si bien es cierto que dichos centros deben atender y dar seguimiento a los programas establecidos por el ministerio de educación, el mismo debe proveer las herramientas necesarias pero   lamentablemente no contamos con centros  debidamente equipados ni un personal capacitado para atender esas Necesidades Educativas Especiales (NEE).

LA DIVERSIDAD EN LA ESCUELA: COMO RETO PARA LA EDUCACIÓN.

POR:

MARISOL DIAZ                                                                                                                         Y LUISA MENDOZA

 Según Key  Words (1992: 257)  la diversidad es un hecho, una realidad, en la escuela, en la vida. Todos somos diferentes. La escuela capaz de atender la diversidad, es la escuela capaz de atender la realidad de su alumnado, es la escuela que responde adecuadamente diversas necesidades y  capacidades de sus alumnos,  los ayuda, por tanto,  a progresar.
 Atender la diversidad escolar supone valorar y acoger a cada alumno por ser quien es, sin ningún tipo de discriminación por razón de sexo, procedencia, raza, nivel social, sobredotación o discapacidad, en el marco de respeto a los derechos humanos fundamentales. Una escuela, una educación de calidad, es aquella que ayuda al progreso, en aprendizajes y actitudes, de cada individuo  ello requiere la adaptación de currículos, metodologías didácticas, materiales y recursos a las necesidades y capacidades diversas de los alumnos.
Ofrecer una educación de calidad, sin discriminación de ninguna naturaleza, implica transitar hacia un enfoque que considere la diversidad de identidades, necesidades y capacidades de las personas, favoreciendo el pleno acceso, la conclusión de estudios y los logros de aprendizajes de todos, con especial atención a quienes se encuentren en situación o riesgo de exclusión. En función de ello se recomienda:

 Promover mecanismos de concertación entre diferentes sectores del gobierno y de la sociedad civil para el debate y monitoreo de las políticas educativas y para enfrentar las causas que generan desigualdad dentro y fuera de los sistemas educativos, proporcionando recursos adicionales y diferenciados para que los estudiantes en situación o riesgo de exclusión educativa o social puedan, en igualdad de condiciones, aprovechar las oportunidades educativas.

Adoptar medidas educativas para atender la diversidad, tales como: educación intercultural para todos; educación con enfoque de género; diversificación de la oferta educativa; adaptación del currículo; elaboración de textos, imágenes que no contengan estereotipos de ninguna clase; extensión de la jornada escolar; y calendarios escolares flexibles según zonas y necesidades, entre otras.

 Diseñar acciones específicas para asegurar, a determinados colectivos, el derecho a una educación de calidad en igualdad de condiciones:
Proporcionar apoyo interdisciplinario a los docentes para la identificación y atención temprana y oportuna de las dificultades de aprendizaje.

 Impulsar medidas para lograr un clima escolar favorable que propicie la integración, el respeto mutuo y la solución de conflictos.

Atención a la diversidad una necesidad en las escuelas Dominicanas

Por:

Inocencia Baldera Santos                                                                                     y Virgen Cristina Ruiz

Atender a las diversidades en el aula, es un aspecto muy importante ya que ayudaría a mejorar notablemente el proceso de enseñanza y aprendizaje pues, en un grupo existe una gran variedad y como tal es necesario tratar de atender dichas necesidades.

En este sentido, para dar respuesta satisfactoria a los fines y principios de la educación dominicana, contenidos en los artículos 4 y 5 de la ley 66, 97 es importante brindar apoyo y atender a la diversidad la cual se entiende como la diversificación de los procesos de enseñanza. Además, se hace necesario que los docentes conozcan las características de los alumnos; saber que, ellos cuentan con conocimientos previos muy diversos y que varían en cada alumno para así en base a ello poder planificar y aplicar estrategias educativas diferenciadas, con el fin de atender a la gran diversidad existente en el aula.

Desde esta perspectiva, se entiende por atención a la diversidad la oportunidad que se le ofrece a determinados alumnos para propiciar que trabaje para la consecución de los objetivos propuestos según su propio ritmo y posibilidades.

Atender a la diversidad significa hacer uso de medios educativos que respondan a las diferentes necesidades educativas de los alumnos, lo que  constituye uno de los retos fundamentales de cualquier sistema educativo que tenga como norte que la práctica docente se vuelva más justa y equilibrada tomando en cuenta la diversidad que siempre va a estar presente en cualquier contexto escolar.

Por tanto, el propósito fundamental de atender a la diversidad es que el aprendizaje mejora cuando se les proporcionan a los alumnos experiencias que se acoplan a su capacidad inicial y responden a sus necesidades concretas. Así, el desarrollo de un sistema efectivo de educación individualizada requiere incorporar diversas estrategias que permitan una actuación educativa global y coordinada a la vez que es flexible, ya que el objetivo es conseguir que funcionen orquestadamente opciones alternativas de aprendizaje en función de las características de cada alumno en particular.

Atender a la diversidad no significa la existencia de dos currículos paralelos, simplemente es la utilización de otras actividades, recursos, y evaluaciones dentro de unas que ya existen y que se crean específicas para ciertos estudiantes, éstas deben integrar aspectos psicológicos, evolutivos y curriculares teniendo como base una evaluación psicopedagógica en torno a los aspectos cognitivos, sociales, emocionales, motrices y sensoriales.

El Currículo Educativo Dominicano Y Sus Avances

Por:

Celestina Cortorreal

EL currículo de la educación dominicana establecido mediante la ordenanza 1‘95 ha sido objeto de un proceso d revisión y actualización.

Ese proceso se encamina hacia la adaptación de un nuevo diseño curricular que responde a la necesidad de contribuir al fortalecimiento de la calidad de la educación dominicana.

El proceso de revisión y actualización curricular ha tomado en consideración los estudios diagnósticos y las evaluaciones nacionales e internacionales los cuales ofrecen evidencia de la necesidad de incremento los esfuerzos para confirmar elevando el nivel de aprendizaje del estudiante.

En el currículo revisado y actualizado que orientara y normara la educación dominicana a partir del año 2013 se ha integrado los aspectos conceptuales del diseño curricular anterior y las experiencias acumuladas en el desarrollo curricular.

Entre los aspectos que se mantienen de los fundamentos del currículo cabe destacar el propósito general de la educación. Se parte del convencimiento de que la educación y la escuela tienen un papel preponderante que cumplir en el mejoramiento de la calidad de la vida de la nación dominicana y en su esfuerzo por fortalecer la democracia, la aspiración como ciudadanos y mujeres capaces de enfrentar con responsabilidad y sabiduría los problemas sociales.

Por eso en esta propuesta se asume que el propósito fundamental de la educación dominicana es propiciar el desarrollo pleno de nuestros ciudadanos en su forma de sentir, pensar y actuar para que todos puedan contribuir con lo que la sociedad reclama.

Este diseño curricular es concebido como el documento normativo que establece una estrategia para la formación de sujetos democráticos y transformadores de la realidad material, social y cultural.

En este sentido el currículo viene  a constituirse en la estrategia fundamental de la educación para el logro de su propósito, donde se expresa la fundamentación y orientación del proceso educativo y un compromiso de trabajo en la dirección de promover el desarrollo de la capacidad humana. 

Atención a la Diversidad en la Escuela y Necesidades Educativas Especiales

Por: 

Jinete Alt. Núñez  Reynoso y

Ana Cecilia Morales Rosa

Dentro de la diversidad y las necesidades educativas especiales están: Discapacidades físicas, sensoriales, psíquicas, de aprendizaje y económico–sociales.

Los niños con necesidades educativas especiales tienen un punto de partida distinto y diferentes metas de llegada en el contexto educativo. Es interesante citar aquí diferentes contexto extraídos del congreso realizado en Madrid en enero de 2001, ‘‘Construir la escuela desde la diversidad y para la igualdad’’, conceptos que cada vez más rotundamente demuestran su vigencia.

Es innegable el avance social en la aceptación de alumnos diferentes cuando hay una discapacidad física o sensorial. Cuando se entra en el terreno de la integración escolar, la escuela especial debe actuar como centro de recursos, brindando su experiencia no sólo a través de la maestra integradora, sino de todo el plantel que pueda acceder a la escuela común y funcionar ambas instituciones integradas.

La diversidad no tiene cabida en algunas instituciones escolares. También cabe resaltar que ante de un niño con necesidades especiales que es asistido directamente o está bajo una integración escolar es conveniente agotar las medidas pedagógicas ordinaria ante de dar paso a medidas de carácter extraordinario. La integración escolar son medidas pedagógicas ordinarias y extraordinarias. El punto de partida es el conocimiento de la problemática del niño a través de la evaluación psicopedagógica.

Los aspectos a evaluar dentro de contexto educativo del docente y el equipo de orientación escolar son los siguientes ejes: las capacidades, historia educativa escolar, competencias curriculares y estilo de aprendizaje del alumno de acuerdo a sus necesidades especiales para aprender incluye: motivación, condiciones físico-ambientales necesarias características de atención, actitud frente a la dificultades, estrategias de aprendizaje forma de resolver situaciones problemáticas, actividades y contenidos que resuelven con mayor facilidad, vínculos y relaciones en el aula, recursos facilitadores del aprendizaje, propuesta alternativas de intervención docentes  uso de nuevas estrategias.

La reforma educativa propone un currículo abierto, flexible y general. También cabe decir que la adaptación curricular es una estrategia y un recurso educativo. Ya para culminar se puede decir que cuando se entra en el terreno de la integraciones colar la escuela especial debe de actuar como centro de recursos, brindando sus experiencia, que puedan acceder a la escuela común y funcional ambas instituciones integradas por todos los profesionales dan mejores resultados.

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EN EL NIVEL PRIMARIO

Por: Yesenia M. Gómez S. 

y María Arelis Rosario

Toda escuela necesita una atención a la diversidad que tenga un clima global y sensible, que le permita mejorar la situación de cada miembro de la comunidad educativa,  el cual sea basado en el compromiso y actitudes profundas donde exista la tolerancia hacia el hecho diferencial, sin excluir a los niños especiales, donde los  docentes y alumnos se sientan miembros de una comunidad y donde puedan encontrar apoyo mutuo. 

Existen escuelas preparadas para trabajar con niños especiales y con maestros  capacitados en el área, mientras  que en otras  no cuentan con el personal ni la preparación debida, aun así, se aceptan esos niños  y se les  trabaja con amor, se buscan estrategias que le permitan la integración con los demás, brindándoles  apoyo y concientizando a los demás del grupo para que  los ayuden y los acepten tal y como son. Entendemos que para que el mundo sea mejor, los docentes debemos marcar la diferencia  y esto se logra con los avances de la ciencia y la técnica  del conocimiento y la inteligencia, siempre que se ponga en función los valores de la igualdad,  armonía, justicia, respeto y el bienestar de las personas. Cada ser humano es diferente y por lo tanto la palabra clave es la educación integrada. 

La educación en el nivel primario debe estar abierta a la aceptación de cada uno, donde ofrezca respuestas a las  diferentes necesidades  y facilitar una igualdad de oportunidad  más real, es decir, trabajarle dentro del salón de clase, ya sea con tutorías o sin la misma, no todas las NEE  son iguales por tanto deben ser atendidas, ya que no solo son de aprendizajes, sino que existen variedades. Cuando hablamos de una igualdad de oportunidades real se refiere actuar en el momento preciso, dejar las apariencias de lado, las teorías e irnos más a la  realidad de donde vienen los niños y llevarlo a la práctica sin cuestionar ni etiquetar, luego de investigar sobre esas NEE no debemos hacer de esta información recibida una divulgada, ya que esto puede afectar de una u otra manera al niño, a los Padres y Centros, por tanto deben mantenerse en discreción y saber elegir el escenario adecuado para expresarlo. Hacemos referencia y estamos muy de acuerdo con DANIEL CARREON, que dice:  no todas las informaciones recibidas o investigadas  por el profesional de la conducta deben ser reveladas. 

La atención a la diversidad: un desafío pedagógico

Por Ynocencia Vega Ynoa

                                                                                                                                                                      y

Dominga Balbuena

El aprendizaje es un proceso continuo de adquisición de conocimientos que va desde muy temprana edad y se extiende  a lo largo de toda la vida. Este se adquiere en los diversos contextos en que se desenvuelve el sujeto, incluyendo en situaciones formales de educación. En este proceso, podrían generarse condiciones genéticas, psicosociales y/o ambientales que boicoteen su desarrollo, generando un desafío para quienes intervienen en estos sujetos, pues requerirían de una asistencia individualizada, es decir, de una atención a la diversidad. En este caso  hablaremos de este fenómeno en el ámbito de la educación formal, para destacar el rol de las entidades  educativas frente a este reto.

En palabras de Silva (2007), la atención a la diversidad es todas aquellas características excepcionales de los alumnos provocadas por diversos factores que requieren una atención especializada para que todo el alumnado alcance el mismo aprendizaje. En ese mismo orden, para Ruiz (2010), esta incluye las dificultades de aprendizaje, discapacidades físicas, psíquicas, y sensoriales, las minorías étnicas, etc.

La atención a la diversidad es un  conjunto de acciones educativas que se llevan a cabo para enfrentar las dificultades de aprendizaje en los discentes y para responder a las necesidades temporales y/o permanentes de los mismos. Cada alumno presenta  necesidades educativas individuales, independientemente de su condición; ya sea por estar o no debajo del nivel del grupo, por su comportamiento inadaptado, su situación emocional, así como por otras razones que puedan conducir a un desequilibrio en sus vidas.

Resulta imprescindible el rol de los docentes, ya que son los entes más indicados para detectar y realizar acciones que puedan responder a las distintas situaciones y dificultades que puedan presentar los alumnos en sus aulas. Pero en la mayoría de los casos, estos no cuentan con la preparación para responder a dichas necesidades, por lo que recurren al auxilio de psicólogos u orientadores educativos en los centros escolares.

Finalmente, podemos decir que atender a la diversidad implica que el docente planifique sus clases de una forma heterogénea tomando en cuenta el nivel de adquisición del conocimiento de cada alumno, hacer adecuaciones curriculares, asesoramiento y tutorías individualizadas, en fin, que brinde a cada alumno las oportunidades necesarias para adquirir los conocimientos y habilidades para adaptarse, crear y recrear el mundo en el que se desenvuelven.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL CURRÍCULO DOMINICANO

Por:

Persida Yassira Duran y

Trinidad Paulino

La orientación educativa se constituye en uno de los pilares fundamentales para ayudar al ser humano a desarrollar sus potencialidades en el ámbito cognoscitivo; Desde la antigüedad y en los diferentes periodos históricos ha existido orientación educativa aunque en los últimos tiempos es que esta se ha acentuado  al grado que  está considerado como una ciencia debido a que utiliza método en su aplicación y en especial el método deductivo y el método inductivo haciendo énfasis en la síntesis y en el análisis para explicar el fenómeno del (diseño ,ejecución y evaluación) de las dificultades que se presentan en los jóvenes a veces por situaciones congénitas otras veces por situaciones del entorno social desfavorables y otras por las malas estrategias que utilizan los docentes en su practicas pedagógicas , es por ello que la orientación educativa se ve como una herramienta estratégica fundamental para atender a la diversidad educativa en el contexto de la falta de aprendizaje que a la larga  trae como consecuencia la deserción escolar y todos conocemos lo que está ocurriendo dentro de la sociedad con la delincuencia la cual se alimenta de aquello que no ven salida a sus problemas por vía del estudio porque se sienten incapaces para aprender y deciden tomar el camino que ellos consideran más fácil que es o un viaje en yola o  delinquir.

La orientación es un proceso sistemático a través  del cual los jóvenes pueden vencer las adversidades que se le presentan en el interés de la construcción del conocimiento, por medio de esta se inducen a buscar la forma adecuada de aprender y de enfocarse en sus aprendizajes.

Son variadas las áreas sobre las cuales influye la orientación dentro de las que pueden señalarse: la orientación vocacional y profesional, la orientación de los procesos de la enseñanza y aprendizaje, la orientación para la diversidad así como la orientación para la prevención y la orientación para el desarrollo humano y es por ello que desde la época primitiva pasando por la edad media y hasta la actualidad son muchos los pensadores que han ocupado su atención al estudio de la orientación educativa cabe  destacar a Sócrates en la antigüedad que fue el primero que pensó en ayudar a desarrollar las potencialidades humanas luego le siguió platón y finalmente Aristóteles.

Resumen sobre el Currículo Dominicano.

Por:

Carmen Luca Ureña  y Bienvenido Rosado Reyes.

El currículo escolar de la República dominicana es después de la Constitución del Estado, el documento de orientación más importante en nuestra sociedad porque los contenidos plasmados en el mismo son los que fundamentan la enseñanza en nuestra Nación. En este se expresan los saberes, competencias, valores y conocimientos que deben poseer los ciudadanos para el ejercicio de sus derechos y deberes. Es por esta causa que el currículo es de interés para todos los individuos de la sociedad.

El establecimiento y la vigencia de este documento lo debe determinar la sociedad en su conjunto, pues además de incluir conocimientos de cultura en  general, este debe contemplar nuestra historia  y costumbres para que sea propiamente nuestro y distintivo de los demás currículos en otros países. Es imprescindible que como dominicanos involucremos en nuestro currículo los valores  e ideales  propios a nuestra cultura.

Como bien sabemos nuestro currículo es completo pues ha sido diseñado para cumplir estándares de calidad en la educación, pero no debemos obviar el hecho de que este país es uno de los países con los niveles más bajo en educación, por no decir que es el más bajo de todos. Debemos hacer un paréntesis como educadores y analizar cuál es la problemática existente que no permite que el desarrollo de nuestro currículo dominicano sea más efectivo y que cumpla con los estándares de calidad para lo cual  está  diseñado.

El ministerio de educación tiene que tomar medidas para que se cumpla cabalmente lo que plasma el currículo dominicano y se debe mejorar o rediseñar el sistema de supervisión de la educación. Si no hay una  supervisión eficaz no habrá un trabajo efectivo, una  supervisión de calidad que vele por el cumplimiento de este diseño curricular; que luche por ver resultados positivos y que se comprometa a hacer exigencias para que se mejoren los comportamientos erróneos de los centros educativos y  los docentes, los cuales son los responsables de ejecutar lo  que plantea nuestro currículo.

LA DIVERSIDAD EN LAS AULAS Y EL PAPEL DE LA ORIENTACIÓN

Por: Desireé Curiel  Vásquez  y Dolores Rodríguez Lantigua

La orientación educativa y la atención a la diversidad, agrupa todo el conjunto de medidas contempladas en el sistema educativo y en los centros escolares, para adecuar la enseñanza a las necesidades particulares del alumnado, formando parte del conjunto de factores que favorecen la calidad de la enseñanza, siendo este uno de los principios a los que debe atender la actividad educativa.

La orientación educativa y la atención a la diversidad, al ser principios básicos de la educación, son un elemento  fundamental  de los objetivos de todos los centros de enseñanza y de las funciones que en su conjunto debe ejercer el profesional.

Por lo tanto, el papel de la orientación educativa, es determinante en lo que se refiere a la atención a la diversidad que existe en los centros educativos, por el servicio que ofrece.

Es importante señalar que en los inicios de la educación en la República Dominicana, no existían departamentos que se encargaran de los alumnos que llegaban de distintos lugares a inscribirse en los centros educativos, para tratar algunos problemas de aprendizajes, ya que la diversidad que había no dejaba sin preocupación a los maestros y padres. Por lo que el departamento de orientación, surge por la necesidad que existe en los procesos de enseñanza-aprendizaje, y para facilitar la atención a la diversidad del alumnado.

Es por ello que el papel de la orientación en las aulas se da a partir de una evaluación inicial en donde esta  detecte posibles dificultades y elabore un plan activo que favorezca la integración del alumnado, ayude a que el sujeto con la dificultad pueda mediante estrategias lograr concluir con los objetivos esperados, siguiéndolos de manera procesual.

El departamento  de orientación se encarga de contribuir, colaborar, ayudar y proponer de manera continua a través de las distintas estrategias que utiliza el desarrollo de los alumnos, tanto en su vida educativa como en la futura, basándose en la orientación vocacional que es la  elección de una profesión en la cual se sientan debidamente identificados y puedan ser entes fructíferos.

Es así que atendiendo a la diversidad que existe en nuestros centros, se logra el desarrollo efectivo de cada miembro, donde todos se sientan acogidos, valorados e identificados y puedan dar  lo mejor si confiando en el éxito de las metas propuestas.

La atención a la diversidad de los alumnos de la escuela multigrado

Por: Carmelo Radhames López Jiménez

Acorde con el currículo dominicano, el rendimiento escolar del alumno y el desarrollo de su personalidad serán objeto de especial y permanente cuidado en función de los múltiples factores que inciden en él. Se tomará en cuenta entre ellos las condiciones socioeconómicas, la formación previa del educando, el contexto, las características de los alumnos y las motivaciones que los animan.

Sin embargo, en las zonas rurales de nuestro querido San Francisco de Macorís adolecemos de un servicio educativo  de calidad y sobre todo de un trabajo sociocumitario que permita identificar la real necesidad de nuestra familia y esto hace más difícil la realidad de una verdadera atención a la diversidad.

Lo ante dicho, puede llevarnos a preguntar ¿es que no existe una planificación y una visualización de la educación para  nuestras zonas?  O ¿es que el estado al no tener una política económica de proyección comunitaria tampoco posee un proyecto educativo para los misma? ambas interrogantes, son preocupantes y mientras unos se preocupan vanamente nuestras comunidades, se atrasan y nuestros estudiantes viven la quimera del progreso un progreso que muchas veces no se proyecta en un sano equilibrio con el proyecto familiar y el proyecto de vida de nuestros estudiantes de la zona rural. En definitiva, no podemos enseñar a vivir mejor si no les damos las herramientas para que los mismos tengan una mejor condición de vida.

Pueda que los pocos  docentes de la zona rural, ya sean del área de psicopedagogía  o no tengan la recta intención de realizar un excelente trabajo,  más aquí no vale el dicho que reza “la intención es lo que cuenta” ¿porque no? Porque con la intención no se come, ni se va al mercado, se necesita una  formación previa del educando, el contexto, las características de los alumnos y las motivaciones que los animan, que se promuevan las familias y consigo  a la clase estudiantil de nuestras zonas.

Es importante saber que, para que podamos ofrecer una verdadera y significativa atención a la diversidad debemos de tener presente que no todo depende del estado y ni siquiera de nuestros estudiantes sino, que todos debemos hacer un esfuerzo y colabóranos uno con el otro para hacer posible el sueño de los moradores de nuestras zona rural.

LA DIVERSIDAD EN LA ESCUELA: NUEVO RETO PARA LA EDUCACIÓN.

Por: 

Marisol Díaz y Luisa Mendoza 

Según Key Words (1992: 257) la diversidad es un hecho, una realidad, en la escuela, en la vida. Todos somos diferentes. La escuela capaz de atender la diversidad, es la escuela capaz de atender la realidad de su alumnado, es la escuela que responde adecuadamente diversas necesidades y capacidades de sus alumnos, los ayuda, por tanto, a progresar.

Atender la diversidad escolar supone valorar y acoger a cada alumno por ser quien es, sin ningún tipo de discriminación por razón de sexo, procedencia, raza, nivel social, sobredotación o discapacidad, en el marco de respeto a los derechos humanos fundamentales. Una escuela, una educación de calidad, es aquella que ayuda al progreso, en aprendizajes y actitudes, de cada individuo ello requiere la adaptación de currículos, metodologías didácticas, materiales y recursos a las necesidades y capacidades diversas de los alumnos.

Ofrecer una educación de calidad, sin discriminación de ninguna naturaleza, implica transitar hacia un enfoque que considere la diversidad de identidades, necesidades y capacidades de las personas, favoreciendo el pleno acceso, la conclusión de estudios y los logros de aprendizajes de todos, con especial atención a quienes se encuentren en situación o riesgo de exclusión. En función de ello se recomienda: Promover mecanismos de concertación entre diferentes sectores del gobierno y de la sociedad civil para el debate y monitoreo de las políticas educativas y para enfrentar las causas que generan desigualdad dentro y fuera de los sistemas educativos, proporcionando recursos adicionales y diferenciados para que los estudiantes en situación o riesgo de exclusión educativa o social puedan, en igualdad de condiciones, aprovechar las oportunidades educativas. Adoptar medidas educativas para atender la diversidad, tales como: educación intercultural para todos; educación con enfoque de género; diversificación de la oferta educativa; adaptación del currículo; elaboración de textos o imágenes que no contengan estereotipos de ninguna clase; extensión de la jornada escolar; y calendarios escolares flexibles según zonas y necesidades, entre otras. Diseñar acciones específicas para asegurar, a determinados colectivos, el derecho a una educación de calidad en igualdad de condiciones:

Proporcionar apoyo interdisciplinario a los docentes para la identificación y atención temprana y oportuna de las dificultades de aprendizaje.

Impulsar medidas para lograr un clima escolar favorable que propicie la integración, el respeto mutuo y la solución de conflictos .